En primer lugar quiero darte la bienvenida a mí primer blog individual. Este blog lo he creado para poder guardar y compartir en el, todo el material didáctico, actividades, vídeos, experiencias . . . que considere interesantes y que a su vez lo sea para otras personas que trabajen o esten interesada en el mundo de la educación infantil.
Desde hoy comienza para mí, este nuevo proyecto, crear mí universo de educación infantil dentro de mí blog.
Un enorme gracias por visitarme e interesarte por el contenido de este gran blog, porque sin lugar a dudas sera un gran blog.
Esta página me ha encantado, es una página fácil de usar, en su organización, ya que separa las canciones por niveles educativos y dentro de estos aporta la ficha de trabajo donde aparece la letra para que la puedan cantar en casa con los padres, además de la partitura de la misma.
Dentro de esta página, en su índice, podemos ver otra sección de villancicos y el cancionero. Este último tiene especial interés porque Lourdes ha cantado y grabado las canciones del mismo que están clasificadas por letras del abecedario, dentro de ellas nos da la opción de escuchar la canción e incluso de ver la instrucciones del juego que está relacionado con la misma.
Para trabajar la unidad didáctica de los alimentos podemos hacer un enorme mural donde los niños harán un collage que simule una despensa, en la que los niños completaran con pinturas y rotuladores los objetos de los que tienen etiquetas. pueden usar también lentejas, arroz...
Por ejemplo. si tienen la etiqueta de un yogurt pues pegaran la misma y dibujaran el envase, si es arroz pues dibujaran la bolsa que contiene el mismo
Previo a esto les pediremos a los padres que guarden etiquetas de todos los productos que puedan: mermeladas, quesos, yogures, galletas...
1. Dejar en el rincón diferentes imágenes y etiquetas, con texto y sin él (se pueden plastificar para que duren más), junto con dos cajas: una, con la etiqueta LETRAS (Tachada) y otra, con la etiqueta LETRAS. los alumnos tendrán que clasificar las imagenes en la caja de letras (tachada) y las letras en la caja de letras.
2. Prepara tarjetas con los nombres de los niños, en letra muy grande. se trata de que los niños repasen su nombre con el dedo. 3. Elaborad el álbum de la clase con tantas páginas en blanco como niños tenga el aula. en la parte superior de cada hoja pegar la foto de un niño de la clase y escribir el nombre debajo; cortar las hojas por la mitad de manera que se puedan relacionar las fotos con todos los nombres. Pegar gomets de formas y colores diferentes detrás de la páginas cortadas, de manera que cada fotografía y el nombre respectivo tengan el mismo color y forma. Este álbum será autocorrectivo, pues el niño podrá comprobar si ha relacionado bien la fotografía con el nombre mirando los gomets de detrás que sera de igual color para las dos partes de un mismo folio.
4. pegar en la pared el dicho del mes. A principio de mes, preguntar a los niños si saben algún dicho; en caso de que no sepan ninguno, escribir dos en la pizarra, leerlos en grupo y pedirles que, entre todos, escojan el refrán que quieren aprender de memoria. Escribirlo y pegarlo en la pared, debajo del título dicho del mes. Hablar de las palabras que riman y recordarlas todos los días. Al mes siguiente, cambiar el dicho. Se pueden guardar los dichos del mes en el rincón, en forma de libro gigante.
Ejemplos de dichos: - En enero, bufanda, abrigo y sombrero. - Marzo Ventoso y Abril Lluvioso, traen a Mayo florido y hermoso. - En Abril aguas mil. - Hasta el 40 de Mayo no te quites el sayo. - En octubre de hoja el campo se cubre.
5. Preparar cartulinas con la foto de cada niño y su nombre escrito debajo, con la letra de palo. Debajo del nombre, hacer un rectángulo con tantas casillas como letras tenga el nombre correspondiente; en cada casilla, poner un trozo de velcro. Las niñas y los niños tienen que pegar las letras troqueladas (ya preparadas con otro trozo de velcro) una a una en la casilla correspondiente de forma que compongan su nombre correctamente.
6. Confeccionar una pequeña maleta o una caja con una cruz roja y poner dentro varios papeles pequeños (pueden ser para reciclar), con una cara en blanco, y lápices. se trata de que los niños escriban recetas de médico, libremente, imitando el acto de escribir.
7. Confeccionar el libro de los nombres que empiezan igual. Cada página estara encabezada por una letra del abecedario, irá plastificada y tendrá tiras de velcro. Hacer tarjetas plastificadas con los nombres de los niños y pegar un trozo de velcro detrás. Se trata de que los niños peguen en cada cartulina los nombres que empiezan por la letra que la encabeza.
8. Preparar unas cartulinas pequeñas para pegar la foto de una fruta o verdura y escribir el nombre debajo de cada una. Después, hacer tarjetas solo con el nombre (sin la foto), para que los niños jueguen a emparejar cada cartulina con la tarjeta correspondiente. Detrás, poner un gomet autocorrectivo.
9. Hacer un juego con las onomatopeyas de los animales. Repartir a los niños y niñas unas cartulinas con dibujos o fotos de animales que tengan voz, y otras con las onomatopeyas correspodientes a estos animales escritas en letra de palo. Delante de cada pareja de cartulinas poner un gomet del mismo color para que los niños tengan una manera de emparejar, ya que aún no saben leer solos.
Erase una vez un papa y una mama que eran muy especiales porque vivían en el cielo.
Si, en el cielo. Porque el papa era un radiante lucero y la mama una bonita estrella.
Cuando paso un tiempo, tuvieron una hija: una preciosa estrellita a la que le pusieron por nombre Estrella de Navidad.
Desde su nacimiento, Estrella de Navidad fue muy especial y todas las estrellas del cielo lo sabían, porque aunque era una estrella, había nacido con un brillo tan inmenso como el de un lucero. Y eso no era nada normal.
Su mama, cuando le contaba cuentos e historias para ir a dormir, siempre le recordaba que ella tendría una misión muy importante que llevar a cabo en el cielo, porque el gran resplandor con el que había nacido tenía que ser por algo especial.
Pero mientras ese día llegaba, estrella de navidad vivía feliz: jugaba y corría con las demás estrellas del cielo. Tenía muchos amigos, iba a la escuela, se comía todo lo que su mami le preparaba… en fin, todo lo que hacían las estrellas de su edad.
El tiempo pasó, pasó y pasó y estrella de navidad creció, creció y creció y su brillo y su luz se hizo más fuertes.
Un día se comento por el cielo que algo muy importante estaba apunto de ocurrir en la tierra.
-¿Que va ha suceder mami? Pregunto Estrella de Navidad.
-Pues que alguien muy importante esta a punto de nacer en Belén, se llamara Jesús y con su nacimiento se celebrara la primera Navidad en la tierra.
-¿ah si? ¡que interesante mami!
Todas las estrellas estaban asomadas en el cielo mirando hacia la tierra y con sus ojos bien abiertos para ver todo lo que iba a suceder.
-Mami, mami, ya nació ¡y que guapo es! – exclamo Estrella de Navidad
Mientras celebraban la primera Navidad en Belén, en Oriente, unos Reyes Magos querían llevar regalos al niño que había nacido pero no sabían como llegar hasta el.
A Estrella de Navidad, que se había dado cuenta de lo que estaba sucediendo, se le ocurrió una brillante idea para guiar a los Reyes Magos hacia Jesús.
-Me colocare en el lado del cielo que esta justo encima del pesebre donde esta el niño Jesús y me esforzare muchísimo para brillar como nunca antes y así atraeré a los Reyes Magos hacia Jesús.
Estrella de navidad lo hizo así, y tuvo éxito, porque los tres Reyes entendieron rápidamente que debían ir hacia ella para llegar al niño y consiguieron verlo y darle los regalos que habían preparado para el: oro, incienso y mirra.
En ese momento, todas las estrellas del cielo aplaudieron de felicidad, y Estrella de Navidad entendió que la misión para la que había nacido, acababa de cumplirse, pero estaba tan cansada por el esfuerzo tan grande que había hecho que se debilito y comenzó a caerse del cielo.
Bajo y bajo hasta que al llegar a la tierra cayo en lo alto de un abeto y allí se quedo enganchada.
Los tres Reyes Magos, que volvían a Oriente y vieron lo sucedido, llenaron el árbol de adornos y de regalos en agradecimiento a la buena acción de la estrella.
Fue así como aquel abeto se convirtió en el primer árbol de Navidad, y aun hoy sigue en pie en Belén, muy cerca de donde nació Jesús.
Desde aquel día, cada año, en cada hogar, se celebra la navidad colocando un abeto al que llenan de adornos navideños y en el que ponen muchos regalos, y en lo mas alto del árbol colocan una preciosa estrella con el nombre de Estrella de Navidad.
Esta actividad se realizara en el lugar de la asamblea y después de realizar a los niños las preguntas plasmadas en el apartado evaluación inicial, se le ampliaran sus conocimientos con la ficha “las explicaciones para los niños” que se adjunto al terminar este apartado.
2. ADORNANDO EL AULA
Esta actividad se hará en colaboración con:
• Las familias que deseen a acompañarnos en esta mágica experiencia, para ello se les entregara una circular, la cual se adjunta detrás de las fichas de trabajo en la que se les invitara a ser participes de un taller y se les darán consejos para conservar el medio ambiente estas navidades.
3. DULCES NAVIDEÑOS
Esta actividad se hará en colaboración con el personal de cocina de este centro: • Cocineros y ayudantes de cocina elaboraran la masa para realizar dulces navideños y los prepararan, para que los niños con ayuda de unos moldes navideños los corten. Luego una vez recortados los niños añadirán azúcar glas y observaran como los profesionales de la cocina los meten al horno y a su posterior cocción los reparten en bandejas que nos llevaremos a clase para degustar. Los dulces sobrantes se repartirán entre los niños para que les lleven a sus papas.
4. EL AGUILANDO.
La práctica del aguinaldo ya se ha perdido, pero yo quiero lograr que los niños pasen un buen rato yendo de puerta en puerta de las demás aulas cantando un villancico y pidiendo a cambio un dibujo navideño que las demás aulas habrán preparado para tal ocasión. Esta actividad la compartiré con mis compañeros de escuela infantil y será una actividad común para todas las aulas. El villancico que cantaremos en mi aula será el de arre borriquito un poco adaptado a la edad de mis niños. La letra se adjunto con las fichas.
5. INTERCAMBIO DE JUGUETES.
Material: juguetes viejos y una cesta. Cada niño lleva un juguete que ya no use, pero que este en buenas condiciones. Los niños deben envolver el juguete antes de la fiesta, de modo que los demás no lo vean, e introducirlo en la cesta. Cuando todos lleguen, cada uno elige un paquete, que recibirá como regalo.
6. ELABOREMOS EL BELEN.
Con ayuda de las fichas 9 y 10 los niños recortaran algunas de las figuritas del belén y las colorearan y una vez hayan terminado, previamente yo montare el nacimiento en clase verbalizando mis acciones y presentándoles a las figuritas
7. ESTRELLITA CIEGA DE NAVIDAD “MUSICAL”
Necesitamos una venda y una pandereta. Tapamos los ojos del niño con una venda, de manera que no vea lo que ocurre a su alrededor (si no se dejase le pediré que cierre los ojos y se los tape con la mano). La educadora de apoyo de mi aula permanecerá a su lado todo el tiempo, para transmitirle seguridad. A continuación, otro compañero lo colocare en un rincón del aula y empezara a tocar la pandereta. Ayudado por la educadora de apoyo el pequeño deberá dirigirse hacia donde procede el sonido y luego este será el que se quede con la pandereta y otro será vendado.
8. ADORNOS DE NAVIDAD FABRICADOS POR LOS NIÑOS Y PADRES COLABORADORES.
PIÑAS BRILLANTES. Aproveche la época de otoño para recoger algunas piñas durante un paseo entre pinos. Para utilizarlas hace falta limpiarlas previamente con un paño seco, para quitar los restos de tierra o de hojas que puedan tener. Una vez limpias, pinte una a una de color plata u oro. Se puede utilizar pintura en aerosol. Cubrir las piñas con la pintura. Cuando esté pintada y seca, amarre un hijo en su base y cuélguelo en el árbol.
GIRNALDAS PARA EL ARBOL. Con palomitas de maíz que los padres traerán echas de casa se procederá, ha ir cosiendo unas con otras de forma que consigamos las girnadas de nuestro árbol, luego los niños las colocaran en el árbol del aula.
9. CARTA A LOS REYES MAGOS.
Los niños elegirán tres regalos de una revista de juguetes, los recortaran y Luego los pegaran en la carta a los reyes magos, la cual se adjunta con las fichas y posteriormente la introducirán en el sobre y la echaran al correo real, situado en la sala de usos múltiples.
10. COCINEMOS NUESTROS PROPIOS DULCES.
En colaboración con el personal de cocina los niños elaboraran galletas de navidad y posteriormente las degustaran. La receta va adjunta con las fichas.
A/ CONDUCTAS PREVIAS QUE DEBE POSEER EL NIÑO PARA REALIZAR ESTE NUEVO APRENDIZAJE.
·El niño requiere de la madurez necesaria (ya que implica un control muscular voluntario, consciente e inconsciente).
·Asimile las diferentes acciones y secuencias para la realización de hábitos higiénicos.
·Que aprenda el funcionamiento de su cuerpo, que reconozca sus necesidades y la manera de satisfacerlas.
·Comprenda el proceso de evaluación de su cuerpo: lugar, momento, higiene…
Los aspectos que hay que dominar son los siguientes:
-Coordinación corporal general (para realizar los movimientos necesarios en la utilización de W.C y el lavabo).
-Motricidad fina (para cortar el papel).
-Memoria (para poder recordar el vocabulario y los pasos a seguir).
-Equilibrio (para mantenerse en el W.C sin caerse).
-Desarrollo sensorial (para poder notar la sensación de necesidades primarias como el pipi y la caca).
-Conocimiento del propio cuerpo (sabiendo como manejar cada una de las partes del mismo implicadas en el proceso del control de esfínter).
-Comprensión del lenguaje Realización de órdenes.
-Dominio de un vocabulario relacionado (para poder expresarse en sus necesidades o en su defecto poder entender las ordenes del educador).
-Maduración biológica del sistema nervioso ( para poder controlar el esfínter de forma natural).
-Maduración intelectual ( pudiendo conseguir el control del esfínter con la asimilación de unos paso previos).
¿QUE TIENE QUE APRENDER? OBJETIVOS.
OBJETIVOS GENERALES.
a)Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.
b)Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
c)Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
OBJETIVOS DE AREA.
Área 1. Conocimiento de si mismo y autonomía personal.
1.Reconocerse como persona diferenciada de las demás y formarse una imagen ajustada y positiva de si mismo, desarrollando sentimientos de autonomía personal.
2.Progresar en el control del cuerpo, desarrollando la percepción sensorial y ajustando el tono, el equilibrio y la coordinación del movimiento.
3.Conocer y representar su cuerpo, algunos de sus elementos y funciones, descubriendo sus posibilidades de acción y expresión.
4.Identificar necesidades y progresivamente ser capaz de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás.
5.Realizar de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa.
Área 2. Conocimiento del entorno.
7-Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.
Área 3. Lenguajes: comunicación y representación.
1.Apropiarse progresivamente de los diferentes lenguajes para expresar sus necesidades, preferencias, sentimientos, experiencias y representaciones de la realidad.
2.Expresarse utilizando el lenguaje corporal.
3.Utilizar la lengua como instrumento de comunicación.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
A.El niño debe controlar los esfínteres.
B.Debe utilizar el solo el servicio.
C.Ha de aprender a lavarse las manos después de hacer sus necesidades.
D.Adquirir el vocabulario necesario para poder manifestar sus necesidades y poder comprender ordenes.
E.El niño tiene que valorar el baño y colaborar en su higiene.
F.El niño ha de saber pedir ayuda o informar de que es lo que le esta pasando.
CONTENIDOS.
a.Aprender a resistir cuando tiene necesidades (pipi o caca) pequeños periodos de tiempo.
b.Utilizar el papel higiénico necesario para limpiarse y tirar de la cadena.
c.Utilizar el jabón necesario, limpiándose las manos correctamente y secándoselas.
e.Conservar el espacio destinado a la higiene limpio, no tirando papel al suelo, sin manchar el lavabo de jabón, no haciendo pipi fuera del váter.
f.Utilizar el lenguaje corporal y verbal para solicitar ayuda.
B/ PROCESO DE ENSEÑANZA (BASES HASTA LA CONDUCTA FINAL).
·El educador ha de empezar llamando la atención del niño hacia su cuerpo y sus necesidades.
·El momento que el educador elija para iniciar el hábito de control de esfínteres procura sentar al niño en el orinal cada día a la misma hora verbalizando lo que debe hacer.
·Ha de estar pendiente de los gestos o conductas que muestren que el niño quiere orinar aunque ya se le hayan escapado las heces.
·Se deben tirar las deposiciones al váter en presencia del niño, tanto si lo ha hecho bien o si se le ha escapado, para que entienda que es lo que se pretende de el.
·Se valorara positivamente cuando es claro lo que se espera de el.
CONCEPTOS, PROCEDIMIENTO Y ACTITUDES.
·Identificación de necesidades como la higiene y control de especie.
·Anticipación de necesidades como la hora de hacer deposiciones o pipi, experimentando las primeras nociones de tiempo
·Exploración e identificación de algunas partes del propio cuerpo y del de los demás, señalándolas y nombrándolas en juegos y actividades cotidianas como bajarse o subir se la ropa para ir al WC.
·Exploración y observación de objetos y materiales presentes en el entorno que se utilizara para el control de esfínter, a través de la realización de acciones como acariciar, golpear, recoger, arrastrar… verbalizando dichos procesos.
·Descubrimiento y experimentación de las posibilidades expresión y comunicativas del propio cuerpo.
·Utilización progresivamente ajustada de la lengua oral en situaciones de comunicación para que pueda expresar de forma verbal sus necesidades.
C/ METODOLOGIA MÁS ADECUADA.
·Ofrecer una respuesta adecuada a las diferentes motivaciones, necesidades y desarrollo de cada niño.
·Compensar las posibles desigualdades de partida, ofreciendo experiencias que no tengan presencia en el ambiente del niño.
·Respeto de las diferencias personales de los niños y niñas.
·Programaciones abiertas y flexibles que, al llevarse a la práctica, permitan acomodar el proceso de enseñanza a las necesidades y características de cada niño.
·El principio de globalización alude a la conveniencia de aproximación a los niños a lo que han de aprender desde una perspectiva integrada y diversa.
·Aprender de forma significativa, estableciendo numerosas relaciones entre lo que ya se conoce y lo que se ha de aprender.
·El juego será la metodología mas utilizada ya que es una conducta universal que niño/as manifiestan de forma espontanea y que ayudara al desarrollo cognitivo, psicomotor, permitiendo expresar sentimientos.
PAPEL DEL EDUCADOR.
·El educador tiene que animar, motivar y procurar la colaboración del niño siendo comprensivo, afectuoso y evitando coacciones.
·Son preferible refuerzos como alabanzas, muestras de afecto, o la realización de alguna actividad que guste al pequeño. La atención es una recompensa muy afectiva.
·Se deben ignorar comportamientos no adecuados.
·Será conveniente que sea siempre la misma apersona quien los atienda.
·Será paciente con la adquisición del hábito.
·Empleara un lenguaje claro y preciso.
·Dara instrucciones sencillas y directas.
·Captara la atención del niño.
·Tendrá en cuenta que es un modelo a seguir, dando ejemplo.
·Realizara las acciones que el niño tiene que aprender, con movimientos lentos, amplios.
·Prestara ayuda física o verbal a los niños cuando lo precisan, la cual se ira atenuando y retirando paulatinamente, según el desarrollo del aprendizaje de cada niño.
FORMA DE EVALUACION.
Comienza cuando se determina que sabe hacer ya. Se observan las conductas que tiene en relación con el hábito que se ha trabajado. La evaluación es continua, se realiza a través de la observación diaria. Las observaciones se anotan en escalas de estimación.
Las escalas que emplearemos para la observación de este hábito son las siguientes.
·Evaluación inicial. En la que se recogerá la situación en la que se encuentra el alumno/a. cual es su punto de partida.
UTILIZACION DEL W.C
FRECUENCIA
AYUDA
1.Es capaz de obedecer ordenes sencillas (siéntate, ven, toma, dame…)
2.Puede estar sentado unos minutos en el mismo sitio.
3.Avisa gestual o verbalmente su necesidad de ir al W.C.
4.Responde gestualmente o verbalmente a la pregunta ¿quieres ir al W.C?
5.Indica cuando esta mojado o sucio.
6.Baja y sube la ropa con ayuda.
7.Baja y sube la ropa sin ayuda.
8.Corta el papel higiénico.
9.Coge la cantidad adecuada de papel
10.Se limpia con el papel después de ir al W.C con ayuda.
11.Se lava las manos después de orinar o hacer caca con ayuda.
12.Se dirige al lugar que corresponde para hacer pipi o caca con ayuda física, verbal o gestual.
13.Se dirige al lugar que le corresponde para hacer sus necesidades solo.
14.Tiene un control total de esfínter de pipi.
15.Tiene un control total de esfínter de caca.
CODIGO DE FRECUENCIA.
N = nunca; R = regular; B = bien; A = Muy bien
CODIGO DE AYUDA.
V = verbal; F = física; G= gestual
·Evaluación final. Síntesis de todos los logros adquiridos por el alumno/a durante el curso. Y basándonos en dicha evaluación elaboraremos un informe dirigido a padres y a otros profesionales en caso necesario.
